گمشدگان بازمانده از تحصیل

وزیر تعاون، کار و رفاه اجتماعی، با بیان اینکه امروز بازماندگی از مدرسه روزبه‌روز در حال کاهش است، گفت: «با دکتر فانی کار را شروع کردیم و چندی پیش در سفری به بوشهر، استاندار گفت فقط هشت کودک کلاس‌اولی را پیدا نکرده‌اند که به مدرسه برگردانند. 35هزار کلاس‌اولی بازمانده داریم و تا کلاس ششم این آمار 140‌هزار بازمانده است که نتوانسته‌ایم پیدایشان کنیم و به مدرسه برگردانیم.» شناسایی کودکان بازمانده از تحصیل به دلیل در دست نبودن شماره‌های تماس تمام افراد سخت است و به‌راحتی نمی‌توان آنها را پیدا کرد. زمینه‌سازی برای بازگشت آنها نیز فرایندی زمانبر است. این کودکان معمولا به دلیل مشکلات اقتصادی خانواده‌های خود، مجبور به ترک تحصیل می‌شوند و تنها با فراهم آوردن شرایط مطلوب می‌توان آنها را به پشت نیمکت‌های مدارس بازگرداند. علاوه بر مسائل‌ اقتصادی برخی کودکان و به‌ویژه دختران به دلیل مسائل اعتقادی خانواده‌ از درس و مدرسه محروم می‌شوند. براساس عقاید خانواده‌های آنها تحصیل برای دختران موضوعی الزام‌آور نیست و آنها حاضر به شرکت فرزندانشان در کلاس‌های مختلط پسرانه و دخترانه نمی‌شوند. باید با هرگونه فقر ‌فرهنگی، آموزشی، غذایی و... در مورد کودکان مبارزه کرد. اگر کودکی از تغذیه و رفتن به مدرسه محروم باشد یا معلول باشد و نتواند به مدرسه برود، فقیر است. امکان بازگشت 140‌هزار نفر افراد بازمانده از تحصیل غیرممکن نیست، اما نیازمند برنامه‌ریزی درست و تخصیص بودجه مناسب برای این موضوع است. اگر دلیل ترک‌تحصیل این کودکان مسائل فرهنگی نیز باشد برای بازگشت آنها باید زمینه‌های فرهنگی را برای خانواده‌های آنان فراهم کرد و لزوم تحصیل و آموزش را برای این کودکان به آنها آموزش داد. گاهی خانواده‌ها نه از فقر مادی بلکه از فقر فرهنگی کودکان را محروم از تحصیل می‌کنند.
استفاده از فضای دیجیتال در راستای توانمندسازی
وزیر تعاون، کار و رفاه اجتماعی، اظهار داشت: از حدود 10‌میلیون بی‌سواد در دولت یازدهم به حدود هشت‌میلیون نفر رسیدیم که بخشی از آنها اتباع هستند که تصویب کردیم تحصیل آنها نیز تسهیل شود. امروز 35جلد کتاب کار مشترکمان با آموزش‌وپرورش رونمایی می‌شود. علی ربیعی تاکید کرد: باید از فضای دیجیتال در توانمندسازی استفاده کنیم. آموزش‌وپرورش 300مرکز توانمندسازی ایجاد کرده و باید سواد دیجیتالی در جوامع محلی را بیشتر مورد استفاده قرار دهیم. او با بیان اینکه کدام متغیرها می‌توانند تحصیلات را به سمت سوادی ببرند که بتواند وضع جامعه را بهتر کند و آسیب‌های اجتماعی کاهش یابد؟ عنوان کرد: امروز باید به جامعه باسواد هم فکر کنیم. ربیعی در ادامه گفت: وقتی سواد استفاده از دیجیتال را نداشته باشیم، مصرف ما در فضا و محیط مجازی به انحراف می‌رود. این تکنولوژی چه بخواهیم و چه نخواهیم خودش را به زندگی ما تحمیل کرده است. چگونه باید از این محیط برای آموزش برتر استفاده کنیم؟ نگاه انتقادی به فضای مجازی دارم و باید درست استفاده کردن از آن را بدانیم. امروز فرزندانی پر از وسعت اطلاعات داریم؛ اطلاعاتی که بسیار کم‌عمق هستند. فضای دیجیتال عمق سواد را کم و وسعت اطلاعات را زیاد کرده است. شور معلمی و آموختن در فضای دیجیتالی وجود ندارد. میان خواندن رمان، دیدن فیلم آن در سینما و حتی دیدن آن در تلویزیون با یکدیگر تفاوت وجود دارد و احساس کودک از خواندن ژول‌ورن و رفتن به عمق دریا و ماه با دیدن فیلم آن بسیار متفاوت است. بارها فیلم بینوایان را دیده‌ایم، اما خواندن آن مزه دیگری داشت. دیجیتال دارد این مزه را از ما می‌گیرد. وزیر تعاون، کار و رفاه اجتماعی با بیان اینکه احساسی که کودکان امروز با خواندن قصه‌ها در فضای دیجیتال دارند با زمان ما متفاوت است، گفت: زمان در حال فشرده شدن است و به فضای دیجیتال نیاز داریم. ربیعی افزود: تلویزیون ما را تنها کرد، اما امروز هر کودکی یک تبلت به دست دارد. گوشی‌های تلفن همراه ما را به‌طور عجیبی تنها کرده است و همین تلفن‌های همراه عامل زندگی‌های بی‌مزه شده است و در عصر بی‌مزگی به‌سر می‌بریم. او با بیان اینکه کدام متغیرها می‌توانند تحصیلات را به سمت سوادی ببرند که بتواند وضع جامعه را بهتر کند و آسیب‌های اجتماعی کاهش یابد، عنوان کرد: امروز باید به جامعه باسواد هم فکر کنیم.